线上开课一周，有收获，有缺憾，有感触，有思考，整理如下，激励自己日精日进，待疫情散去，春暖花开，能在教学工作中努力向上，再有突破。

一、 调试心理，平和心态

备课和教学实践过程中，不断地遇到技术问题，有时候，就是一个小小细节而已，比如为上传到章节里的PPT加任务点，比如发布签到选定班级等等，可能也一时在电脑上或手机中的界面找不到相应设置。无疑，这些都是我们传统课堂面对面授课预料不到的“麻烦”。然而日新月异的技术发展大潮告诉我们，线上线下混合教学模式随着5G时代的逼近，很快就会到来。何不就在这样一个特殊时期逼自己一把，掌握更多的媒体技术，实战演练一番呢？对于教师这个职业来说，正是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”啊！可是，换一种心态看待我们的学习与工作，打开一扇阳光照射的窗户，会发现我们忙碌而又充实，平淡而又充满挑战的“学之苦“又未尝不是一种”甘之味“呢？

二、 技术为辅，内容为王

虽然网络教学技术纷繁多样并不断翻新，但是技术永远是教学的辅助手段。炫技只能吸引学生一时，却不能满足学生对知识的渴求。因此，无论使用什么网络教学平台，无论穿插多少媒体技术，教学内容有足够的干货才是王道。每天备课琢磨各种平台技巧以外，我会花更多的时间去关注专业前沿，搜集资料，更新备课，完善讲义。尽量拧干课堂教学的水分，要“金课”，不要“水课”。

三、 设计教案，活跃课堂

线上教学与线下教学有异有同，如何让学生思维活跃起来，兴趣盎然听完四十五分钟，就是教师绕不开的共同问题。我精心设计课程的教学环节，根据课程需要，课前提供自主学习材料、案例短视频与学习任务单，鼓励学生自主学习；课上设计教师讲授、师生问答、讨论的环节，激励学生大胆分享自己的想法；课后布置作业，限定完成时间，让学生动脑动手不懈怠，巩固知识点。环环相扣，不浪费学生线上线下的每一分钟是我的目标。我还在我的课堂上现场连线某专业领域的权威人士，请他为同学们解疑释惑，带来“非学院派”的新鲜观点。

四、 网络表达，贴近学生

线上教学开课以来，我感受最深的是要想吸引同学们来上课，先得拉近和他们的距离，要拉近距离，就得揣摩学生的接受心理，从学生的角度思考教学方法，用学生喜欢的表达方式进行授课。开课第一天，我做了一个小小的实验，上下午两个不同的班上同一门课。上午的班级，三节课，我全程较多地使用用网络语言与同学们交流，适度使用网络热词、热帖作为案例融梗，点名、提问也不忘“皮一下”，整个课堂气氛极其活跃，学生在线实时向老师提问踊跃，针对课堂内容的讨论欲望迸发，抢麦回答，文字输入回答，辩论、思考积极主动，可贵地是他们的观点犀利、有见地。下午课，我相对中规中矩，较少用网络表达方式，同学们似乎与我有一定的距离感，按部就班安静地听我指挥，回答问题必须我点名才可连线，回答的内容也是浮于表面，远没有上午的学生那么有深度。这个实验结果虽不科学全面，但反差之大，让我再次深入思考——线上教学的“网络气质”必不可少，而表达方式的改变是贴近学生的有效方式！

五、 化弊为利，探索教改

疫情期间的网络教学确实有很多局限性。例如，对于我的课来说，我要求学生用专业摄像机拍摄出镜采访报道镜头。但是学生宅在家不能外出，别说选题报道极大受限，这哪来的专业摄像机啊！于是，我转换了教学思路。目前，新闻界“大屏直播”（大屏即电视、电脑屏幕）是常态，但移动端的“小屏直播”（小屏即手机屏幕）已悄悄流行，业界也在探索实践当中。我的课堂教学内容也应与时俱进，将业界前沿问题拿来研究探讨。我课堂上可以多分析“小屏直播”的技巧，学生在家做作业用手机自拍完成，我们教学相长，共同创新。这样一来，弊端变成了优势，还推动了教学改革，也成为特殊时期的特殊收获！

六、 沟通交流，注重反馈

线上教学不能同时与所有同学面对面，教师在电脑的这一端，要调动那一端的学生的积极性，要督促他们认真听讲，要保证教学质量，要了解学生听课效率，不加强同学生的联系不可以。所以，线上课堂，我都非常注重同学生的及时沟通与交流。沟通交流的方式有多种，设计的讨论、提问环节是其一，还可以在一个知识点之后停下来直截了当询问学生的听课效果。学生都是从小生长在多媒体环境中，他们习惯“一心多用，三心二意”。你完全可以允许他们在听讲的时候同时把自己的疑问发弹幕。你还可以在讲课的过程中随时加一句口头语一般“听懂的同学call个1啊”之类，既提醒了学生注意听课，又和同学互动了一下，简单又有效。

另外第一次这么大规模开展线上教学，且完全没有线下教学相结合，必须要注重反馈，听听学生对线上教学的意见和建议。我会让学生把他们对我的课的评价发到教学平台指定任务中，或者直接发到QQ群中。

楼下取快递，居然看到一只蝴蝶。春天还是要到来了。回家继续伏案备课，继续忍耐到疫情结束。唯愿，百草回芽，山河无恙！人间皆安！

新闻传播学院都海虹 供稿